Formations

Le Service national du RÉCIT MST offre des formations (voir nos mandats) sur différents sujets reliés aux TIC dans le domaine de la mathématique, de la science et technologie. Vous trouverez dans la présente section les plans de formations utilisés avec les enseignants.

Vous ne trouvez pas la page de votre formation ? Utiliser le champ de recherche en inscrivant soit le thème touché, votre commission scolaire, votre région.

Bonne navigation !

Robotique pédagogique, CréaCamp Bas-St-Laurent

Ateliers à propos de la robotique en classe offerts lors du CréaCamp décembre 2017.

Mathématiques et créativité avec le numérique, CréaCamp Bas-St-Laurent

Une journée mains sur les touches pour explorer des outils qui permettent de stimuler la créativité des élèves en classe de mathématique.

Dessin et impression 3D, CS de Portneuf

Formation mains sur les touches sur l’outil de dessin 3D Tinkercad qui permet de dessiner rapidement des pièces à imprimer en 3D.

Arduino, CS Chemin-du-Roy

Une journée mains sur les touches pour s’initier à la robotique Arduino en classe. Au menu, on monte et on programme un système de base, on présente la documentation disponible, en encore plus.

Objets numériques en MST, Université Laval 2018

Présentation des divers travaux du RÉCIT MST en lien avec le numérique en classe de science et technologie

Dessin et impression 3D, CS Grandes-Seigneuries

Journée de formation mains sur les touches à propos du dessin 3D (TinkerCad) et de l’impression 3D en MST.

AESTQ 2018

Le RÉCIT MST offre quelques ateliers lors du congrès annuel de l’AESTQ.

Laboratoire créatif, CS Navigateurs

Formation mains sur les touches à propos des laboratoires créatifs. Nous tenterons de définir « votre » laboratoire tout en prenant le temps de toucher à quelques outils.

Ateliers du RÉCIT MST à la FCC 2018

Le RÉCIT MST offre quelques ateliers lors de la formation conjointe et collaborative du RÉCIT (FCC 2018).

GeoGebra au primaire - Présentation CS Premières-Seigneuries - 21 septembre 2018

L’utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique doit être considérée comme complémentaire à d’autres activités mathématiques en classe. Il faut approcher l’utilisation d’un tel logiciel comme étant au service de l’apprentissage. L’outil choisi ne doit pas être considéré comme un exerciseur. Il doit solliciter la créativité et l’esprit mathématique de l’enfant.